O Plano Nacional de Leitura e a Rede de Bibliotecas Escolares prosseguem o objetivo de divulgar anualmente as melhores práticas das escolas aLeR+ 2027, selecionando um conjunto de atividades de especial relevância e impacto no desenvolvimento de uma cultura de leitura, escrita e literacia em 10 Agrupamentos.
O mar começa aqui
Artistas do Cávado pintam as sarjetas
Tudo o que cai no chão vai para
as sarjetas e parar ao mar!
Para sensibilizar para esta
problemática, a escola participou no projeto “O mar começa aqui” no âmbito do
programa Eco-Escolas. As pinturas foram executadas, com empenho e entusiamo, por
grupos de alunos dos diferentes anos de escolaridade, sob orientação da
professora Sara Ribeiro, coordenadora deste projeto. As pinturas selecionadas
são da autoria das alunas do 6.ºC, Inês Alexandra Ferreira (1.º lugar) e Beatriz
Pereira (2.º lugar).
Esperamos que estas novas
cores na escola e na comunidade envolvente despertem maior atenção para a importância
de protegermos os ecossistemas marinhos, melhorando as atitudes para diminuir a
poluição dos oceanos.
Momento musical do Eco-Escolas, agradecendo a todos
“Quantas cores o vento tem” – foi a canção que animou o momento musical agradecendo a todos os alunos a colaboração no Eco-Escolas.
No dia dezoito de junho, no âmbito do programa Eco-Escolas, realizou-se no recreio da Escola Básica Mosteiro e Cávado um momento musical protagonizado por três alunas, com a canção “Quantas cores o vento tem”. As alunas Inês Gonçalves do 9.ºB, Íris Fernandes do 8.ºB e Lara Silva do 8.ºA, abrilhantaram o momento simbólico de agradecimento aos alunos pelo envolvimento nas atividades do Eco-Escolas. O momento, que reconheceu o talento artístico destas alunas, serviu para assinalar a divulgação e aprovação do Eco-Código do agrupamento.
Parabéns às alunas e à professora de canto, Maria João Barreto, que as orientou e apoiou nesta atuação meritória e que foi acarinhada por todos.
ECO-CÓDIGO
(passo 7 da metodologia do Programa Eco-Escolas)
O Eco-Código é um código de conduta que expressa algumas
das principais atitudes que devemos adotar para melhorar a qualidade ambiental
da escola e da comunidade.
As palavras de ação do Eco-Código tiveram como
ponto de partida as mensagens criadas em defesa do ambiente no Dia Mundial da
Dança, tratadas e melhoradas com rimas, com o contributo de alunos do 8.º ano.
A aluna Inês Maciel do 8.º C tratou da melhoria do texto e design gráfico.
O Eco-Código já foi aprovado pelo Conselho Eco-Escolas.
Esperamos melhorar este trilho da educação e cidadania ambiental com a participação ativa da comunidade educativa.
A biblioteca acolheu os alunos do 8.º ano para uma sessão de leitura de poesia, integrada no projeto de leitura da turma.
O objetivo era, entre outros, conhecer um livro de poesia como objeto cultural.
Em mesas da BE havia vários livros de poesia selecionados das estantes pela professora. A atividade consistia em escolher um livro, folheá-lo para o conhecer e apreciar, verificar a existência de ilustrações ou não e o aspeto gráfico da poesia.
Seguiu-se a leitura em silêncio de poemas pré-selecionados. Num segundo momento houve a partilha da leitura do poema e das primeiras impressões do livro como objeto.
A Escola-Sede do AEMC, foi apresentada com um pequeno filme, no encontro à distância, realizado no dia 17 de junho, entre alunos envolvidos no projeto Erasmus+: ECOSPORT – Let´s get ready for a healthy life, oriundos da nossa escola e das escolas IES Profesor Antonio Muro (Espanha) e IC Di Giacomo 3 S.Chiara (Itália).
Este filme foi preparado em articulação com os recursos da Biblioteca Escolar, constituindo-se como um recurso disponível para todos os projetos Erasmus+ implementados no nosso Agrupamento.
O Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) do Agrupamento iniciou hoje uma série de sessões sobre transições escolares, com os finalistas da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico.
Assim, nesta e na próxima semana, as psicólogas do SPO vão a todos os jardins-de-infância do Agrupamento, para falar com os finalistas acerca do ingresso no 1.º ano de escolaridade.
Hoje a viagem começou no estabelecimento de Merelim S. Pedro e o ponto de partida foi o livro “O Monstro das Cores vai à Escola”, de Anna Llenas. Com o monstro das cores, as crianças visitaram uma sala do primeiro ciclo e conversaram com a psicóloga sobre o que vão encontrar lá de igual e de diferente. Tiveram também a oportunidade de falar sobre as emoções que sentem com esta transição e de esclarecer as suas dúvidas e receios. No final, as crianças fizeram um desenho sobre a atividade realizada.
Quanto aos alunos do 4.º ano de escolaridade, serão realizadas atividades relativamente ao ingresso no 2.º ciclo do ensino básico, em todos os estabelecimentos de ensino do Agrupamento.
Agrupamento de Escolas Mosteiro e Cávado: 1.º e 2.º lugar
no concurso nacional “Conta-nos uma história”
O Agrupamento de Escolas Mosteiro e Cávado (Braga) está duplamente de parabéns, mais precisamente a Escola Básica de Panóias e a Escola Básica Merelim São Pedro, já que a turma A2 alcançou o 1.º lugar e a turma B2 posicionou-se em 2.º lugar, na modalidade áudio e na categoria 1.º e 2.º ano de escolaridade, no Concurso Nacional “Conta-nos uma história”. A atividade desenvolveu-se no âmbito dos projetos “Leituras com Música” e “Leituras Criativas”.
Note‑se que a dinamização deste concurso, que, este ano letivo, na sua 12.ª edição, contou com 320 trabalhos de todos os pontos do país, é assegurada pelo Ministério da Educação (ME), através da Direção-Geral da Educação (DGE), do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), do Plano Nacional de Leitura 2027 (PNL2027), da Direção-Geral de Administração Escolar (DGAE) e em parceria com a Microsoft, a Associação Portuguesa de Professores de Inglês (APPI) e a Rádio ZigZag.
Em primeiro lugar, os alunos construíram uma história, atendendo a um dos temas indicados pelo regulamento do concurso (e.g. a proteção da natureza e a ecocidadania). Bastante motivados, definiram as personagens que queriam que interviessem nas suas histórias, os espaços e as ações, com a perceção de que estavam a criar as suas obras-primas, ainda que de caráter coletivo, o que fomentou o espírito colaborativo de equipa e de entreajuda.
A fase de produção textual acabou por ser um momento de promoção da criatividade, em que a imaginação de todos alunos foi desafiada e todos tiveram a oportunidade de experimentar as suas ideias no texto e perceber se funcionavam ou não, com ou sem ajustes ou outras contribuições. Neste momento de construção textual partilhada, sobressaiu a pluralidade dos grupos que foi integralmente respeitada, bem como a integração de todos os elementos das turmas.
Seguidamente, houve um profundo trabalho e treino em torno da leitura em voz alta, antes de se avançar para a distribuição do texto por todos os alunos. Foi uma espécie de casting e não foi nada fácil nem rápido, sendo que todos participaram nessa seleção.
Paralelamente a este processo de atribuição e de apropriação textual, as turmas foram ilustrando, plasticamente, as histórias, experimentando essa expressão estética e artística, semanticamente associada à escrita e à leitura.
Em seguida, sobreveio a fase da gravação das vozes e o devido cuidado com a articulação, com a fluência, com as pausas, com o ritmo, com a projeção vocal e com a expressividade. Os alunos revestiram‑se de coragem, no sentido de vencerem os seus receios, e de responsabilidade, já que todos queriam fazer o melhor possível, com brio e seriedade. Estavam todos motivados e entusiasmados. No final, ainda fizeram o resumo da história para acompanhar o trabalho.
No caso da turma vencedora de 2.º ano, enquadrada no Curso Básico da Música, o trabalho passou pela integração dos instrumentos que tocam na narração. Na distribuição dos fragmentos textuais e das falas, foram experimentando, conjuntamente, os sons e incluindo os mesmos nessa partitura da leitura.
A edição dos ficheiros áudio foi um burilar extenuante, mas assaz satisfatório em termos de resultados, sobretudo aquando da partilha com as turmas. Foram notórios os brilhos nos olhares dos alunos e as suas reações esfusiantes face ao trabalho concluído.
É de realçar que o agrupamento propôs doze trabalhos a concurso, em todas as escolas básicas que o constituem, sendo que onze trabalhos foram implementados e desenvolvidos no âmbito dos projetos “Leituras com Música” e “Leituras Criativas”.
Todos os alunos, docentes e membros da comunidade que se envolveram nesta iniciativa estão de parabéns!
Nesta edição foram submetidas 320 histórias, nas modalidades áudio e vídeo, avaliadas por um júri presidido pela Professora Doutora Ana Amélia Carvalho da Universidade de Coimbra, e constituído por elementos da Direção-Geral da Educação (DGE), do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), do Plano Nacional de Leitura 2027 (PNL), da Microsoft, da Associação Portuguesa de Professores de Inglês (APPI) e da Rádio ZigZag.
Todos os alunos, docentes e membros da comunidade que se envolveram nesta iniciativa estão de parabéns!
Histórias vencedoras no formato áudio:
1.º e 2.º ANO:
https://erte.dge.mec.pt/
Realizou-se
uma mobilidade virtual entre os dias 24, 25 e 26 de
maio, no âmbito do projeto Erasmus+ Cyberculture, que envolve o nosso Agrupamento e as escolas IC Di
Giacomo 3 S. Chiara, Nápoles e IES ZAIDIN-VERGELES, Granada. Esta mobilidade virtual foi organizada pela escola IC Di Giacomo 3 S. Chiara em Nápoles. Participaram as turmas F de 7.º ano C do 9.º ano. Durante a mobilidade virtual os alunos assistiram a apresentações, vídeos
sobre Nápoles e a sua cultura, realizaram jogos, contactaram com a realidade virtual em contexto da sala de aula e partilharam experiências culturais.
Esta mobilidade constituiu um momento importante para os alunos das diferentes escolas se conhecerem e estabelecerem contacto.
Foi, sem dúvida, uma experiência inesquecível de aprendizagem e partilha.
Durante o mês de Abril, esteve patente uma
exposição de t-shirts, ilustradas pelos alunos do 8.º ano de escolaridade. As
turmas A, B, C e D estiveram envolvidas na referida atividade que foi orientada
pelos professores Estagiários, Francisco Pereira, Emanuel Barros e João Sérgio
Olival e pela professora Maria da Luz Sampaio. Esta atividade foi dinamizada no
âmbito da disciplina de História. A sala do aluno ficou mais bonita com as cores
de Abril e da Liberdade!
No
passado dia 29 de maio decorreu na nossa escola o Torneio de Badminton. Num
ambiente de festa e descontração foram realizados vários jogos de singulares,
por ciclo de ensino e género. Estiveram presentes um total de 31 alunos dos 2.º
e 3.º ciclos e os docentes de Educação Física.
Com esta atividade pretendeu-se aprofundar
os conteúdos curriculares da disciplina de Educação Física e do clube do
desporto escolar, na vertente competitiva, bem como, valorizar a prática da
atividade física e desportiva de forma regular, promover o espírito de
camaradagem e partilha, o respeito pelo outro e pelas regras, o fair play e
sensibilizar os alunos para a importância da manutenção de hábitos de vida
saudável.
Todos os alunos demonstraram total empenho e responsabilidade quer nos jogos realizados, quer na arbitragem dos mesmos.
Para encerramento das atividades da disciplina de Complemento à Educação Artística do 9.º Ano, o filme escolhido foi “O Garoto de Charlot”, de Charlie Chaplin.
Desta vez, o visionamento e reflexão sobre excertos do filme contou com a parceria do Lucky Star - Cineclube de Braga.
Conhecer como os alunos viveram esta experiência em https://vivercinemacomaescola.wordpress.com/2021/06/01/viver-cinema-com-lucky-star-cineclube-de-braga/
No âmbito de um dos projetos de intervenção pedagógica supervisionada, os professores estagiários da disciplina de História, Emanuel Barros, Francisco Pereira e Sérgio Olival, em conjunto com a professora orientadora da Universidade do Minho, Marília Gago, e a professora cooperante, Maria da Luz Sampaio, desenvolveram uma atividade arqueológica com os estudantes de sétimo ano, da turma D.
Esta atividade consistiu na análise de diversas fontes arqueológicas. Anteriormente, foram recolhidas as ideias prévias dos estudantes sobre o Império Romano através da moldagem de gesso, onde os mesmos foram desafiados a moldar o objeto que melhor identificasse os romanos e, na parte final desta tarefa, teriam de o pintar da cor que associavam à temática. Os objetos mais comuns foram armaduras, capacetes e espadas, pintados de vermelhos, castanho e cinzento.
Cada grupo trabalhou um artefacto associado a um dos monumentos de Bracara Augusta, havendo seis disponíveis, entre eles uma urna com moedas do barqueiro, uma ponta de espada, uma fíbula e um prego associado à necrópole da Via XVII; uma máscara do teatro romano associado ao teatro do Alto da Cividade; uma ânfora com um roteiro das principais cidades do Império Romano associada à fonte do Ídolo; um aribalo romano associado às termas com óleos essenciais; umas moedas do Imperador Constantino II associadas ao fórum romano; e, por fim, duas lucernas, associadas à Domus das Carvalheiras.
As
tarefas e os desafios propostos a todos os estudantes tiveram o intuito de os
colocar no papel de um verdadeiro arqueólogo, resultando numa experiência com
um feedback bastante positivo por parte de toda a turma.
